高阶教学模式在播音与主持艺术系中的“私人订制”

                                                                                                                                                             刘梦霞

 

播音与主持艺术专业在探索创新高阶教学模式中所获得的一些进展和经验可以概括为一个关键词：“私人定制”。什么是私人定制呢？在这里可以概括为四句话：大一：基础课程，夯实内功；大二：核心课程，重点培养；大三：专业方向，精雕细琢；大四：高阶人才，锋芒毕露。

 

一、私人定制的效果：教改成果显著 竞赛获奖累累

1、教改成果：《播音主持创作（出镜记者全媒体技能实训）》课程获批为四川省第二批省级线上线下混合式一流本科课程；

   打造慕课：《主持人即兴口语表达》，整合系里优质教师资源，一共14章节共5名教师参与其中。在长达近半年的准备到最终剪辑完成了对整体课程的再次梳理，增加高阶教学的内容，提升教师和学生的专业技术能力。

 

2、竞赛获奖：

   国家级获奖 5项

   省级奖项   29项

   校级奖项   1项

《基于S2B2C营销模式下的融合媒体乡村振兴模式探索——以成都战旗村为例》在第十五届大学生创新创业大赛暨第七届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛校内选拔赛中荣获优秀奖。

 

3、承办赛事：

   省级比赛   2项

   校级比赛   2项

4、课程联动展演 8余场

5、校企合作   2项

 

    

二、为谁做私人定制：个性化分类教学 为学生定制课程 为企业定制人才

        主持传播对机构化的大众传播而言最具革命性的贡献就在于：它是一种“面对面”的方式改变了传播中传者与受者之间的交互界面，并以人格化的桥梁建构其了媒体与受者之间的情感关系。因此，对播音与主持艺术系学生的培养，教师必须保护和挖掘、发展他们作为“人”的本性，促使他们的主持传播向着更人性、更完善的方向努力。在这个层面来说，私人定制的课程是教学的核心主干。

 

1、个性化教学：挖掘学生长板、提升学生非认知能力

   我们专业的课程都注重学生的一对一辅导，没有千篇一律的播报，也没有刻板不变的主持，而是结合学生的个性特点、进步节奏，给予同学个性化的教导方案。在坚持晨练、完成展演、参加竞赛的各个课程、各个活动中，老师们以身作则、言传身教，让播音的同学们谨记：用专业说话、守时守信、礼貌真诚高效沟通、主持报道现场就是战场等座右铭，打造正向的、积极的系风、班风。

2、思政化教学：社会服务型艺术实践项目激发学生的专业自豪与家国情怀

   播音主持这个专业有没有用？是很多播音同学会产生的困惑。播音与主持艺术系重视将思政课程融入到教学中，用社会服务型艺术实践项目激发学生的专业自豪感与家国情怀。在老师们设计的社会服务型艺术实践项目中，同学们深刻感受到了自己的专业优势，能够帮助到别人，能够产生社会价值，这激励了同学们的专业自豪感，爱专业、爱学校、爱祖国、爱中国共产党的深情油然而生。

3、思辨性教学：培养学生批判性思维与独立思考能力

   播音与主持艺术系课程引入调研报告、主题辩论、新闻评述、头脑风暴等方式深度探讨社会热点事件话题，帮助学生建立起主持传播的批判性思维和独立思考能力。

 

4、产学研协同：校企合作 定单培养

   播音与主持艺术系今年分别与一树百获直播培训学院、找我婚礼公司建立起校企战略合作，引入联合教学、项目式实训、顶岗实习等合作项目，企业下订单，产教协同培养优质的直播人才、婚礼人才。

 

5、融合式项目：跨专业交叉融合培养新文科人才

       在学院内与兄弟专业开展跨专业课程融合式项目实践，探索“新艺科”人才培养新模式。谢蕾老师《小屏直播策略》、周宁老师《网红培养策略》与设计专业课程联动，实现跨屏实训；刘梦霞老师《出镜记者全媒体技能实训》与刘亚婷老师的《广告设计》课程联动，创作数字媒体艺术作品。这些实践，都是在探索信息技术社会中，技术与艺术相结合的多学科合作培养模式。只有这样的模式才能弥补单一学科的短板，才能培养出复合型的未来型的艺术人才。

       刚才，我给大家介绍了播音系是如何进行私人定制的方法，总结起来，就是结合专业艺术、行业发展、学生个性来开展的有针对性的、加强学生主持传播人格化发展的个性化分类教学方式。而这个方式的实施需要整个专业的教师通过多次教学研讨、进修学习、联动磨合等来形成稳定的教学模式。

 

三、私人定制：打造基础牢、出口广的由低阶到高阶的梯形进阶教学模式

播音与主持艺术系搭建了一个基础牢、出口广的由低阶到高阶的梯形进阶教学模式。在大一年级夯实语音基础与文学、声乐、形体素养，培养语言表达的思维；大二年级进阶专业层级，有声语言表达、即兴口语表达、体态语等培养语言传播的思维；大三年级分方向专业教学，结合校企合作、赛事展演、项目实训、调研报告、科研论文等，培养学生主持传播的创新思维。

在这个由低阶到高阶的梯形进阶教学模式中，每个年级的专业课都按照按照“一基两轴，三阶递进”的教学目标分类框架，将课程设计为低阶、中阶、高阶三个教学阶段，形成一座座小型金字塔，支撑起整个梯形进阶的教学模式。

   播音系教师们教学科研两手抓，在教学过程中，我们不仅仅是教师，更是同学和陪练。在项目实训中，跟同学们一起探索专业的理论、方式，应用的途径与内容，新媒体声音与技术钻研等等。作为场外的教练，基于“立德树人”之本，保证专业性强，与学生共同成为融媒体复合型人才。

 

    以上就是我的汇报，谢谢大家！