艺术学院召开高阶教学研讨会

2021年7月20日，艺术学院召开全院大会，围绕高阶教学工作进行深入研讨。在学习讨论邹校长在全校高阶教学研讨会上讲话的基础上，艺术学院各专业在研讨会上对本专业贯彻落实五力五升、高阶教学的工作进行了总结汇报。

环境设计专业的王洁老师分享了题为《协作.研讨—从室内软装课程到“长物”软装暨写生展的递进式探讨》的精彩汇报。王洁老师从教学基础知识的低阶阶段开始谈起，介绍教学过程中如何实践低阶—中阶—高阶递进式教学模式。以锦城在线作为依托解决理论基础低阶课程，以市场调研与项目驱动方式实现中阶的教学过程，以产品制作，学生策展，展演与教师团队与跨年级学生共同参与的研讨，碰撞，思考，融合作为高阶教学阶段，实现课程的深化性，综合性，延展性，活泼多样化的目标。

王洁老师代表环境设计专业发言

视觉传达设计专业张禾老师总结汇报发言题为《如何在课程中提现高阶四维》。汇报主要分为两部分内容，第一部分为如何分三阶，一个独立的教学课程的三阶设计不应该仅仅依靠课程来设计，还应该具体问题具体分析，根据不同授课班级学生的性格、人数、理解能力以及是否大部分都具备学习能力等这些综合条件，再来因地制宜指定不同阶段的教学目的。再指定好目标三阶之后张禾老师提到还需要制定课程中的任务三阶。在低阶思维的教学中不仅是单纯的要求学生去接受知识还应该让学生在接受的过程中培养思维能力。在中阶思维中利用课外练习让学生在教学资料中去找答案，让学生学习主动起来，这样得到的答案才是有意义的，对问题才是具有迁移性。面对高阶思维应该首先让学生进行小组活动，锻炼学生的非认知能力，进过这种不断批判又不断重新认识的过程，才能让学生学到真正的知识，完成高阶思维的学习。

张禾老师代表视觉传达设计专业发言

产品设计专业的郑越梅老师作了题为《课堂即战场——产品设计以赛促学高阶教学课堂实践》的总结发言。多年来产品设计专业通过大量的课程实践探索，可以为高阶教学提供一个可行性的实践模型，那就是以以赛促学为核心，综合运用深度调研，行业导师，校企校地合作，项目驱动，多元化教学工具，混合式教学等手段，培养学生的高阶思维，为现实问题、复杂问题提出设计解决方案的创新能力。交流会上，郑越梅老师主要为大家汇报了她主讲的课程《公共设施设计》如何围绕以赛促学开展高阶教学，涉及到课程设计、翻转课堂、多元化教学工具等的实施情况，清晰的展示了教学过程和学生课堂成果，为我们提供了生动的高阶教学样本。

郑越梅老师代表产品设计专业发言

服装设计专业的刘蔚琳老师进行了《基于高阶教学为培养目标的课程设计及教学实践探索》的总结发言。

服装设计专业根据市场需求和培养目标分别开设了服装设计方法、服装结构设计、服装工艺与制作等课程，以应对不同服装从业方向、对专业知识和技术能力的需求。基于高阶教学为目标进行的课程设计，改变各方向课程教学相互独立、各自为政的现象，让学生应用已学的知识，进入真实的任务中去实践，培养学生综合运用不同领域的知识解决一个项目的综合实践能力，同时培养学生的合作意识，助力学生形成关于专业知识的整体性认识。刘蔚琳老师结合《服装结构学》、《服装工艺与制作》课程介绍了以 “课程联动+项目驱动+工作引导”的三维融合为思路的高阶教学设计，并就提升学生综合实践能力、提升学生非认知能力、实现教学从“教知识”向“教思维”的转变等内容进行了讲解。

此次分享促进了现场老师对“一基两轴，三阶递进”课程设计原则的进一步理解。

刘蔚琳老师代表服装与服饰设计专业发言

表演系徐冰雪老师作了题为《高阶教学的创作天空》的精彩汇报。汇报中提到表演系教师团队以课程理论作为初阶，实践能力作为中阶，以理论结合实践思考和运用的水平作为高阶教学。设计典型的课堂汇报、竞赛、辩论、互评讨论等，在“一基、两轴、三阶递进”的教学中培养应用型、复合型、全能型表演人才。通过毕业剧目《疯狂的窗户》、《萨勒姆女巫案》、大型综合汇演《红心闪耀-庆祝中国共产党成立100周年》、声乐教学音乐会《颂歌献给党-庆祝中国共产党成立100周年》等舞台实践，表演系18级、19级、20级师生共创，实现了学习亦实践的高阶教学。

徐冰雪老师代表表演专业发言

播音与主持艺术系的刘梦霞老师总结发言题为《高阶教学模式在播音与主持艺术系的“私人订制”》的精彩内容。近年来，播音与主持艺术系在高阶教学模式探索创新上有了不少进展和经验，本学期教改成果显著，竞赛获奖累累。《播音主持创作（出镜记者全媒体技能实训）》课程获批为四川省第二批省级线上线下混合式一流本科课程、集合全系优秀老师共同打造慕课《主持人即兴口语表达》。指导学生参赛获国家级奖项5项、省级奖项29项、开展课程联动展演8场、校企合作2项。交流会上，刘梦霞老师主要为大家汇报了该“私人订制式”的教学方式：个性化教学——挖掘学生长板、提升学生非认知能力；思政化教学——社会服务型艺术实践项目激发学生的专业自豪感与家国情怀；思辨性教学——培养学生批判性思维与独立思考能力；产学研协同——校企合作、定单培养；融合式项目——跨专业交叉融合培养新文科人才。播音与主持艺术系形成了“基础牢、出口广的由低到高梯形进阶”教学模式：在大一年级夯实语音基础与文学、声乐、形体素养，培养语言表达的思维；大二年级进阶专业层级，有声语言表达、即兴口语表达、体态语等培养语言传播的思维；大三年级分方向专业教学，结合校企合作、赛事展演、项目实训、调研报告、科研论文等，培养学生主持传播的创新思维。

刘梦霞老师代表播音与主持艺术专业发言

编导系李瑱老师分享了题目为《让学生“动起来”的高阶课堂》的精彩内容。以“变被动为主动的学习”为中心语，用三门课程为案例对本学期编导专业的高阶教学进行了总结。魏平老师的《广播电视文艺节目编导》课程中采用逆向革命的高阶教学手法，通过让学生成为老师，唤醒激发了学生主动学习的积极性，在课堂研讨阶段做到了让每一个学生都动起来。李思涵老师的《摄影基础》课程，以就业目标设定教学内容，通过将课程作业与市场结合并且直接变现，让学生赚到了大学的第一桶金，从而极大激发了学生主动学习的积极性。李瑱老师的课程《影视剧作-2》，通过高阶课堂的项目驱动、角色扮演和大众评审的三段设计，在课堂上训练学生创造、表达、沟通、判断和写作五大能力，让学生在项目中能够主动学习，积极参与，找到自己的定位。

李瑱老师代表广播电视编导专业发言

教务科长陈晓娟就学校教务处学校发新的教学大纲的模板向全体教师进行了说明。要求请大家在假期里按新模板编写好教学大纲，开学之前要放在锦城在线上，并且第一节课要给学生宣讲。具体的要求是增加了一些一基两轴三阶递进的内容。培养学生应达到的知识目标（学生应掌握哪些知识）、能力目标（认知和理解能力、思维能力、分析研究能力、问题解决能力、思辨与创新能力等），具体内容可评价、可衡量。课程要求与课程目标有明确的对应，能够支持课程目标的达成，从多维度（思维、能力）上，不仅有记忆、理解等低阶要求，更要体现中、高阶（运用、分析、评价、创新）的教学要求。

院长助理、院办主任赵晓晖向大家宣讲学习了川大锦院人事【2021】209号文件和绩效考核的有关重点。

  最后，院长钱梅教授对研讨会交流情况进行了总结并布置暑假期间和下学期的工作。要求大家要认真学习邹校长在7月19日全校大会上的讲话精神，进一步贯彻落实、做好五力五升、高阶教学工作，各系各专业所有教师在暑假休息的同时要积极思考下学期的教学优化，如何能够将教学有更好的体现，如何师生共赴高阶教学课堂。