校庆系列讲座：

批判性性思维与逻辑学基础——从悖论、怪论谈起

5月9日，为庆祝成都锦城学院建校17周年，艺术学院党总支书记邓生庆教授走进艺术大讲堂，为同学们带来题为“批判性思维与逻辑学基础”学术讲座。艺术学院大一各班班团干部，以及入党积极分子和自愿听讲的同学共同聆听学习。这次讲座，是作为下学期选修课《逻辑学》学习的一个铺垫，要求大一各班的班团干部入党积极分子在《逻辑学》选修课的学习中自觉发挥模范带头作用。

主讲人：邓生庆教授

邓生庆教授：中共党员，成都锦城学院艺术学院党总支书记、副院长，教授，专业特长：逻辑学、哲学，北京大学哲学博士，国务院特殊津贴获得者，四川省逻辑学会名誉会长。教学、科研成果获省政府、教育部（国家教委）一、二、三等奖。

 邓生庆教授首先向同学们提出了几个MBA入学考题引发同学们的思考，然后再一一解答，并教给了同学们做题的方法：第一要熟记逻辑学的知识并能熟练运用，第二要从逻辑学命题之间的关系入手。然后向同学们讲述了什么是批判性思维。Critical Thinking 这个词组包含反思，质疑，否定，论证的意思，是指用逻辑为基础的思维。邓生庆教授还给同学们拓展了它的相近词Reasonable Thinking，也就是有理由有依据的，严格的机智的思维。邓生庆教授介绍，“批判性思维”这个词在我国学术领域教育领域虽然近些年才作为一个热词出现，但批判性思维本身，无论是在中国还是在其他的古代文明中，却是古已有之。《礼记·中庸》所说的“审问之，慎思之，明辨之”，就是中国古典文献对于批判性思维准确的，严格的定义。

在讲座中，邓生庆教授讲到了了诡辩、真理性论辩以及雄辩地区别。他例举了中国春秋战国时期的“白马非马”、“子非鱼”以及古希腊“阿基里斯与龟”、“半费之讼”等怪题，让同学们直观感受到这三者的区别，加深了同学们的印象。

邓生庆教授又列举了古希腊“谷堆”、“秃头”等怪题向同学们解释了“模糊概念”这一概念，他告诉大家，日常生活以及人文社会科学研究中的大量概念都属于模糊概念。模糊概念，表达概念语词的歧义性，表达命题的语句的歧义性，是论辩的逻辑学根源。接下来，邓生庆教授从生活中的例子谈起，向同学们讲解了“说谎者悖论”。他告诉同学们，悖论和对悖论的研究在西方科学史上具有十分重要的意义。

邓生庆教授还同学们讲到了怪题，疑难和悖论产生的社会文化背景，提高了同学们对批判性思维的兴趣。他说，无论在中国的春秋战国时期，还是在古希腊、古印度，三大古代文明都曾有过各种学术派别活跃、争鸣历史，其实就是古代学者丰富活跃的批判性思维活动实践及其成果的体现，在这些丰富活跃的批判性思维活动实践即学术争鸣中产生了形形色色的疑难、怪题、悖论，为解决这些疑难、怪题、悖论，为批判性思维建立必要的基础，催生了古代的逻辑学理论。在谈及中国的古典逻辑学——名辨学时，邓教授讲解了名辨学发展的曲折历史，介绍了惠施，尹文，公孙龙等名辨家。在谈及古印度逻辑学——因明学时，邓教授还解释了佛学的五明即因明、声明、医方明、工巧明、内明。在这其中邓教授还跟同学们分享了2012年暑假期间他在西藏色拉寺拍摄的僧侣辩经场景的图片。在谈及古希腊逻辑学时，邓教授介绍了几位著名的古希腊哲学家，其中着重介绍了亚里士多德，因为他创立了系统的逻辑学理论。

锦城师生及前来采访的媒体朋友出席讲座

最后，邓生庆教授从历史的时间轴出发，为同学们清晰的展示了逻辑学的学科位置变化及当代基础理论学科分类的历史演进。

在讲座的最后，邓生庆教授还带着同学们一起回顾了著名哲学家金岳霖的小故事，引发了同学们的深思。邓生庆教授还给同学们留下了一个思考题：逻辑学与批判性思维的关系是什么？。

通过这次的讲座，同学们对于判性思维与逻辑有了更多的了解和认识，收获到了不少学习经验，拓宽了眼界。邓生庆教授不仅从同学们的角度来思考解决问题，还为同学们提供了解决问题的思路以及方法。希望同学们能够充分吸收本次讲座的知识，学以致用。艺术大讲堂还将继续开展一系列精彩讲座，诚邀各位同学们到场交流学习！ 

出席讲座的老师及前来采访的媒体朋友合影