播音系召开“五力五升”工作学期总结会

 7月13日，艺术学院组织全院分系科召开2021年春季学期“五力五升”工作总结研讨会，播音系对本学期贯彻执行“五力五升”的工作进行了总结。

2月26日，邹广严校长在春季学期工作会上强调，今年工作重点为抓住“两个关键” ， 做到 “五力五升” ， 主攻“高阶教学” ， 努力实现我校教学、 育人新突破。此次工作会结束，播音系全体教师迅速举行“五力五升”的工作研讨会。在春季学期的教学工作中，认真学习贯彻校长讲话，落实“五项能力”的提升和“五个提升”的夯实。以思想政治、课程设计、专业竞赛、科研、教师能力等五个方面对播音专业2021春季工作的课程《出镜记者全媒体技能实训》为例，我对“五力五升”的贯彻落实进行一个阐述总结。

播音专业基于稳定高效率的教学质量，通过理论学习与项目实操来训练学生融媒体专业技能与思维。培养政治思想、新闻敏感度、表达能力、新媒体技能全能型的“新文科”艺术人才。积极贯彻“五力五升”，从“两课设计”入手；用三大教学改革的方法和路径，对原有的“两课设计”进行提质和升级；对于低、中、高阶教学的界定和实施，指出“各阶之间有联系又有区别”“低中高阶有时候不能截然划分”“低中高阶因学科而异、因课程而异、因学情而异”。

一、五项能力

1、通过思想政治教育、社会服务、文化传播、市场营销的“高阶思维”的艺术教学项目实训激发学生欲望、动机、兴趣和热情；让学生走出校门、走向大千世界直播首秀。

本学期专业技能提升上《小屏直播》与《出镜记者全媒体技能实训》完成大小屏联动实训6场：《花开成都》、《你好，锦城》全方位提高播音生走出校门直播技术与灵活表达应变能力。《广播电视节目主持人形态与栏目策划》完成《我的青春我做主》综艺晚会创作，全方位了解谈话节目、真人秀节目、社教类节目的策划与执行。《游戏运营》课通过电子竞技赛事策划、电竞招商方案的策划实践活动这些高阶思维课程的能力在今年顺利举办第三届“锦城杯”电竞比赛。

思想教育与文化传播上，《普通话基础语音》与《中国文学》完成100分钟的《新青年·新声音》情景式诗歌朗诵、《有声语言表达》完成《有一首歌》诗歌朗诵快闪视频，这些活动树立学生正确价值观，发扬中国传统文化。《出境记者班》完成《蜀绣：指尖上的艺术》——关注非物质文化遗产蜀绣的传承与创新的项目设计；《战旗飘飘》——以成都市郫都区战旗村为核心案例看乡村振兴发展更想投身在乡村振兴的伟大事业中去。

在市场经销方面，《播音主持创作-网红培养策略》教学实践环节中，运用淘宝大学的理论知识提供给学生进行自学，然后学生根据理论先行模拟实践，其余同学在实践中以观众或者粉丝角色集中讨论直播过程中存在的问题，进而提升学生在直播运营、主播吸粉等方面的能力。《出镜记者》以《鹃城豆瓣》为主题，关注非物质文化遗产豆瓣酱的技艺、文化与电商机遇。

社会服务中，《出镜记者》举办《黑暗中对话》关注成都市视障群体的生存现状与就业需求，感受看不见的困难，从心出发去为他人设想创造更多的便利与机会。

基于以上的“高阶思维”设计，让学生“团结合作、沟通协商”等非认知能力得到提升，以项目为主，让学生在实践中获得思想上的教育：播音专业获得国家级奖项3个；获得省级比赛奖项24个。

2、通过融合式项目驱动来以广博的视野、立体的思维组织跨学科教学。

课程联动，探索“新艺科”人才培养新模式。《小屏直播策略》《出境记者》课程联动，实现跨屏实训；《出境记者》与《广告设计》课程联动，创作数字媒体艺术作品。《基础语音发声》与《中国文学》融合，塑造新青年新声音。这些实验，都是在探索信息技术社会中，技术与艺术相结合的多学科合作培养模式。只有这样的模式才能弥补单一学科的短板，才能培养出复合型的未来型的艺术人才。

3、通过参加教学比赛、科研项目实现教学相长、教研相长、教赛相长、教技相长。

播音专业本学期获奖收获累累，国家级比赛“第十一届“全国大学生红色旅游创意策划大赛”，获得一等奖1个，二等奖2个；“四川省大学生新媒体创意大赛”，获得一等奖3个、二等奖6个、三等奖5个；“四川省大学生四史讲述大赛”，获得二等奖1个，三等奖1个。《出镜记者报道》批为四川省第二批省级一流线上线下混合式课程。

4、 通过实践和头脑风暴的训练，不仅向学生传递知识，还传递思维方式。

本学期播音学生创作出微信公众号新闻报道90余篇、完整专题融合报道4组，移动小屏直播5场，大广赛中国大学生好创意诗歌比赛作品30余部，中国大学生数字媒体艺术H5参赛作品8部，调研论文4篇，科研论文32篇。不仅向学生传递知识，还传递多方案、复杂问题解决以及科研创新的思维方式。

二、 五个提升

1、“教知识”向“教思维”提升

播音课程通过翻转课堂，将理论知识的学习放在了线上。同学们通过课前预习和课前练习，理解掌握相关理论知识。而教师在课堂上指导的讨论、点评、头脑风暴、项目实训则是培养学生的融合新闻思维、培养学生多方案、复杂问题解决以及科研创新的思维方式。

2、教学从“低阶思维”向“高阶思维”提升

本课程按照“一基两轴，三阶递进”的教学目标分类框架，将课程设计为低阶、中阶、高阶三个教学阶段。

低阶思维：通过讲授法+PPT+慕课翻转的方式，让学生全景式了解专业的形态、类别、特征，了解专业的思维，建立起播音工作的流程图景。提升学生对当今新媒体的理解力和记忆力。

中阶思维：通过问题导向与案例教学的方式，让学生能够主动学习，提出问题与老师对话。通过国内外融合报道的经典案例，设置讨论题，让学生根据翻转课堂学习任务单撰写研究报告，分析网络图文、短视频、新媒体音频、数据新闻、移动直播、H5新闻报道等各类融合报道的媒介形式与特征，以此训练学生的关联性思维和迁移性思维，提升举一反三，单向的问题解决能力。

高阶思维：通过头脑风暴、项目驱动、以赛促学等教学方式，让学生能够深度思考、创新创造。通过5个大型项目：（一）日播短视频+深度报道；（二）小组专题融合报道；（三）跨屏实训——“花开成都”课程联动移动直播；（四）H5融合创作——跨专业课程联动实训；（五）科研论文写作，以此提升学生多方案、复杂问题解决以及科研创新的能力。

3、教师从“一种身份”向“两种身份、五种新能力”提升

在教学过程中，我不仅仅是教师，更是同学和陪练。在项目实训中，跟同学们一起探索专业的理论、方式，应用的途径与内容，新媒体声音与技术钻研等等。作为场外的教练，基于“立德树人”之本，保证专业性强，要求教师与学生共同成为融媒体复合型人才。

4、学生从“被动学习”向“主动学习”提升

以赛促学与项目驱动，让学生从“被动学习”到“主动学习”。做项目，在实践中先碰壁，先受挫，再回头来珍惜理论知识的积累，从要我学转变为我要学；做项目，让学生真真正正走进社会，采集一手新闻素材，提升实践技能；做项目，让学生有竞争意识，看看别的小组做得比我们小组好，那我们就要更努力，多下功夫，做得更好。

5、培养学生从“以认知能力为主”向“认知和非认知能力并重”提升

社会服务性艺术类实践教学项目，让学生“团结合作、沟通协商”等非认知能力得到提升；做项目，播音主持专业基于西南首个全流程4K HDR高清演播室，为教学、实践做到“智慧化、信息化、技术化”的保证，以实践能力的培养为主，理论知识体系构建为辅，让学生形成一个完整的课程意识。有助于挖掘学生的潜力，增强学生对于该门课程的认同感和亲切感。同时也有助于启发学生的新思路、开创新的教学模式，而以训练方法为主的高阶上课方式，将大大提高提高学生的上课兴趣，并且在实践中增加对课程的了解，促进学生的兴趣，激发学生的上课激情。